杨丽珠 刘凌 徐敏
/著
早期儿童自我认知发生发展研究
本书是国内第一部关于早期儿童自我认知发生发展的研究专著,比较系统地探讨了婴幼儿自我认知的发生发展特点以及相关影响因素,对于丰富早期自我认知教育理论,促进早期儿童全面、科学的发展具有重要的理论意义和实践价值。本书在梳理了国内外关于自我认知的理论、概念、功能、发展特点、研究方法等基础上,编制了一套早期儿童自我认知发生发展的有效测评工具,并采用情境实验、现场观察、问卷等实证研究手段深入探讨了早期儿童自我认知的发生时间、发展规律及其相关影响因素等,针对不同年龄儿童提出了促进自我认知发展的教育建议。
学龄期儿童的自我认知来源于
儿童自我认知的五个阶段
儿童自我认知的发展在
婴幼儿自我认知发展
儿童自我认知的发展阶段
儿童自我认知发展的阶段
简述学前儿童自我认知的发展阶段
学前儿童自我认知的发展过程
婴儿自我认知能力出现并开始发展是在
早期儿童自我认知发生发展研究的特点
简述学前儿童自我认知的发展过程
儿童自我认知的发展有哪些特点
早期儿童发展的自我调节
幼儿的自我认知发展
幼儿自我认知的发展阶段
早期儿童自我认知发生发展研究
最新章节
附录2 幼儿自我认知教师评定问卷部分样题
附录
参考文献02
参考文献
第三 46岁幼儿自我认知能力的培养
三建立和谐美满的家庭环境保持亲子间的良性互动
二提高孩子的同伴交往能力让孩子在与他人相处的过程中发展自我
一对孩子多进行感官训练使其意识到自我的变化
早期儿童自我认知发生发展研究
章节列表
前言
第一章 自我认知研究概述
第一 自我认知的概念
二自我认知积极偏向
第二 自我认知的维度及功能
二自我认知的功能
第二章 早期儿童自我认知的理论研究
第一 精神分析的自我心理学
二斯皮茨关于自我形成的发生场理论
三雅各布森的自我心理结构发展模式
四马勒关于婴儿自我发生发展过程的观点
第二 认知发展理论
二马科斯的自我图式理论
第三 苏联心理学关于儿童自我认知发生发展的理论
二斯托林的自我意识发生发展理论
三丽西娜的儿童自我意识交往发生论
第四 早期儿童自我认知积极偏向的相关理论
二自我验证理论
三自我增强理论
四自我评价维持模型
第三章 早期儿童自我认知的发生与发展
第一 早期儿童自我认知发生与发展研究简史
二起步时期20世纪50年代至80年代初
三扩展时期20世纪80年代中后期至90年代初
第五章 早期儿童自我认知研究的总体思路与研究意义
第一 研究意义与以往研究的不足
二以往研究存在的问题与分析
第二 早期儿童自我认知研究的总体思路
二研究的总体思路
第三 早期儿童自我认知研究的基本问题
二早期儿童自我认知发生研究
三早期儿童自我认知发展研究
四早期儿童自我认知发展的相关影响因素
五促进早期儿童自我认知发展的教育建议
第六章 早期儿童自我认知测评工具的编制
第一 早期儿童延时自我认知发生测评工具的编制
二研究方法
三研究结果
四讨论
五结论
第二 幼儿自我认知积极偏向测评工具的编制
二幼儿自我认知自评问卷中文修订
三幼儿自我认知教师评定问卷的编制
四讨论
五结论
第七章 早期儿童自我认知的发生研究
第一 婴儿视觉自我认知的微观发生研究
二研究方法
三研究结果
四讨论
五结论
第二 婴儿实时自我认知发生的横向研究
二研究方法
三研究结果
四讨论
五结论
第三 早期儿童延时自我认知的发生研究
二早期儿童延时自我认知发生的横向研究
三早期儿童延时自我认知发生的纵向研究
四讨论
五结论
第四 早期儿童言语自我认知的发生研究
二早期儿童言语自我认知发生的纵向追踪研究
三婴儿言语自我认知发生的横向研究
四讨论
五结论
第八章 早期儿童自我认知的发展特点
第一 婴儿自我认知的发展特点
二研究方法
三研究结果
四讨论
五结论
第二 幼儿自我认知积极偏向的发展特点
二幼儿自我认知积极偏向事件相关电位研究
三幼儿自我认知积极偏向的发展特点
第九章 早期儿童自我认知发展的相关影响因素研究
第一 母婴依恋与婴儿自我认知发展的关系
二研究方法
三研究结果
四讨论
五结论
第二 教师期望师生关系对幼儿自我认知积极偏向的影响
二研究方法
三研究结果
四讨论
五结论
第十章 的综合讨论
二早期儿童自我认知积极偏向的测评工具
第二 早期儿童自我认知的发生
二早期儿童言语自我认知的发生
三早期儿童视觉自我认知和言语自我认知的关系
第三 早期儿童自我认知的发展
二幼儿自我认知积极偏向的发展
第四 早期儿童自我认知发展的相关影响因素
二教师期望师生关系与幼儿自我认知积极偏向
第五 研究不足及展望
二未来研究展望
第十一章 促进早期儿童自我认知发展的教育建议
一重视孩子的看和听使其意识到自我的存在
二通过假装游戏使孩子发现自己和别人是不同的
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